Опис моделі виховної системи

Одним із стратегічних завдань реформування освіти в Україні згідно з державною національною програмою «Освіта» є формування освіченої, творчої особистості, становлення її фізичного і морального здоров’я.  Тому забезпечення кожній людині можливості використання свого творчого потенціалу є одним із пріоритетних завдань  загальноосвітніх закладів.Наша держава потребує діяльних, інтелектуально розвинених громадян. Лише творча, естетично багата особистість в змозі розв’язати складні завдання, які забезпечать не просто виживання, а прогрес нації, здатної посісти гідне місце в світовому співтоваристві. Так користуючись «Програмою загальноосвітньої школи» я у своїй системі виховної роботи намагаюсь знаходити щось нове, невідоме для дітей, користуючись при цьому порівняннями та аналогіями певних ситуацій; даю змогу дітям висловлювати власну думку та виконувати творчі завдання. Таким чином виконуючи такі завдання, я дотримуюсь ст.5 «Закону України про загальну середню освіту», також підштовхуючи дітей до вміння знаходити нові ідеї, бути у творчому пошуку, мати здатність брати участь у дебатах, аргументувати факти та переосмислювати беручи за основу «Концепцію громадського виховання особистості»
 Головна мета кожної людини – максимально реалізувати свої здібності й вміння, іншими словами -  знайти себе та своє місце в житті. Провідною ідеєю мого досвіду є розвиток індивідуальних здібностей, з урахуванням психофізіологічних особливостей дітей, забезпечення комфортних  і безпечних умов для розвитку особистості, соціалізація учнів.
Протягом 3 років я веду виховну роботу, яка поєднала в собі традиційні та нетрадиційні форми навчання. Велику роль у розвитку особистості відіграє створення такої моделі виховної системи класу, коли кожний учасник має здатність реалізувати свої здібності і таланти.При моделюванні виховної системи в класі я брала до уваги індивідуальні особливості учнів та міжособистісні відносини в класі. Адже кожен учень це особистість з своїми індивідуальними якостями. Щоб ефективно вплинути на розвиток дитини, як творчої особистості, я дотримуюсь таких психологорозвиток дитини, як творчої особистості, я дотримуюсь таких психолого-педагогічних умов: *  створення емоційної, доброзичливої атмосфери у процесі виконання учнями будь-яких творчих завдань ;
*захоплюватись кожною ідеєю дитини;* коли організація діяльності учнів з розв’язання творчих завдань здійснюється з опорою на їхні інтереси, потреби, потенційні можливостиі, здібності тощо ;
*використовувати помилку як можливість нового несподіваного погляду на щось звичне;
*створити атмосферу взаємної довіри;
* коли вирішення творчих завдань пробуджує в кожного школяра дослідницьку активність, поглиблює інтерес до творчої діяльності, спонукає до успішних дій та досягнення поставленої мети.
Ефективність виховної системи полягає ще й в тому, що у своїй роботі залучаю до співпраці батьків, психологів, працівників позашкільних установ, дітей, які виконують своїх обов’язків у системі самоврядування. Створюю середовища, що формують терпимість до чужої думки; виховую повагу до старших людей, застосовую колективну та індивідуальну  роботу яка сприяє розвитку трудової діяльності.

Етапи становлення виховної системи:
5 клас- психологічні дослідження учнів; зародження майбутнього колективу шляхом виконання творчих справ; розвиток самостійності, ініціативності дітей, колективістських, демократичних  якостей  які сприяють згуртуванню колективу; формування учнівського самоврядування.
6 клас.- створення  умов для інтенсивного ово­лодіння   організаторськими уміннями та навичками, залучення  всіх учнів до підготовки та проведення зборів, виконання їх рішень, проведення свят, участь у загальношкільних масових заходах.
7 клас- надання  консультативної  допомоги учням, які самостійно організовують  і проводять заходи.Проходячи ці етапи, моїм особливим завданням є у 5 класі сформувати дружній колектив у якому діти повинні бути рівні як по статусу так і по гармонії душі, знищити агресивність дітей та підштовхнути їх до взаємодопомоги і підтримки один одного. У 6 класі якщо ці цілі досягнуті, я звертаю увагу на більший розвиток особистості, як самостійного учня, який здатний стати опорою та гордістю для вчителя та класу. В 7 класі залучаю унів до участі в різноманітних громадсько-корисних справах, намагаюсь сприяти розвитку в них громадської активності, привчати їх до дотримання шкільного режиму. У своїй виховні системі я опираюсь на програму шкільного виховання дотримуючись напрямків виховної роботи.

Ціннісне ставлення до себе:  Мета: визначення та усвідомлення дитиною власних особистісних якостей емоційного світу, самооцінка потреб, визначення власної позиції в системі життєвих цінностей; формування у школярів навичок толерантного ставлення до інших людей на засадах поваги до їх прав та свобод.

Основні завдання:

- сприяння формуванню та розвитку у підлітків почуття особистої гідності, самоповаги;
- усвідомлення ролі власних можливостей у задоволенні потреб;- розвиток дитини, підготовка її до життя в існуючих соціальних умовах.

Ціннісне ставлення до родини, сім’ї: Мета: сприяти формуванню в сім’ї умов для особистісного росту та розвитку дитини через відродження сімейних традицій, укріплення сімейних цінностей, підвищенню інтелектуального і культурного рівня учнів.
Основні завдання:
- виховання шанобливого ставлення до родини, сімейних традицій;
- сприяння розумінню того, що сім’я – це унікальне середовище в якому кожна людина знаходить захист, підтримку, можливості для творчого розвитку і самореалізації;
Ціннісне ставлення  до природи: Мета: виховувати свідоме добре ставлення до природи, почуття відповідальності за навколишнє середовище як національну і загальнолюдську цінність, розвивати творчу активність щодо охорони оточуючого середовища, виховувати любов до рідної природи. 

Основні завдання: 

- допомогти зрозуміти багатогранне значення природи для суспільства в цілому і кожної людини зокрема;

- сформувати розуміння, що природа – це першооснова існування людини, а людина – частина природи;
- виховувати навички охорони природного середовища від забруднення.
- формування навичок здорового способу життя; 

Ціннісне ставлення  до суспільства і держави:
Мета: формування правової свідомості на основі тих правових знань, уявлень, переконань, що склалися в нашому суспільстві, почуттів. Що реалізують поведінку: почуття законності обраної мети. Правомірності шляхів її реалізації, справедливості. Активної протидії порушникам законів нашої країни; докорінне підвищення правової культури всіх учасників навчально-виховного процесу; формування здорового способу життя. Попередження асоціальних проявів серед учнів.
Основні завдання:
- попередження серед молоді злочинів і злочинності, вдосконалення способу життя учнів без порушень норм моралі;
- розвиток здоров’язберігаючої та здорв’язміцнюючої компетенції;- сприяти становленню активної позиції учнів щодо реалізації прав і свобод людини;
- надати основні знання, сформувати мотивацію та вміння, необхідні для реалізації прав і свобод людини

Ціннісне ставлення  до праці: Мета: виховувати свідоме ставлення до праці як найвищої цінності людини суспільстві; виховувати здорову фізично-розвинену особистість, цивілізованого господаря; усвідомлення дітьми соціальної значущості праці, розвинену потребу в трудовій активності, ініціативність.

 Основні завдання:

-розвинути потребу в трудовій активності учнів-сформувати поняття «працелюбності» як базову якость особистості.

-здійснити морально-психологічну підготовку учнів до майбутньої професійної діяльності.
- навчити аналізувати свою діяльність і наслідки власних трудових зусиль та вміти вносити необхідні корективи. 

Ціннісне ставлення  до культури і мистецтва: Мета: виховувати в молоді естетичні погляди , смаки, які грунтуються на народній естетиці та кращих надбаннях цивілізації, примножувати культурно – мистецьке надбання народу відчувати і відтворювати прекрасне у повсякденному житті.

Основні завдання: 

-оволодіння основами народного мистецтва, музики, архітектури, усної народної творчості, національної пісенної і танцювальної культури, побуту, ремесел, гри;

-формування системи знань про світову культуру і мистецтво;

-розвиток естетичних потреб і почуттів;

-розвиток художніх здібностей і творчої діяльності;

-готовність будувати власне життя за законами краси.

 Разом  з дітьми свої творчі справи реалізовуєм  у вигляді екскурсій, проектів, участь в масових заходах школи, участь Всеукраїнських  конкурсах. Вони дозволяють стерти межу між учителем керівником та учнем-підлеглим таким чином з’являється учитель-наставник та учень-партнер. Крім того  під час роботи з дітьми можна глибше вивчити творчі здібності та задатки учнів, допомогти їм знайти спільні точки перетину інтересів. Тому для того, щоб наші діти досягли успіху ми ніколи не повинні зупинятися на досягнутому, а постійно бути в творчому пошуку.